参加工作十六年，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，更没有什么惊天动地的壮举。我有的只是把工作中的每一件小事，当成学生人生中的大事去做的一颗心。正因为如此，才有了后来的半根教棍的故事。
我们班有名男生叫金善恩熙，是名留守儿童。父亲的老家在甘肃，父母则在西安上班，他经常往返于甘肃、西安之间。在班里也算是见多识广，常跟同学们讲他家楼有多高，房有多大，眉眼间流露出自豪的神情，同学们都很崇拜他。在班里，他也一直以“骄傲”自居，对别的同学的见闻，总是不屑一顾。甚至上课听讲，他也是带听不听，思想老不集中。语文早读，嘴巴似张非张，声音时有时无，布置的作业，也不能按时完成。对他提问，他却什么都会，还真拿他没办法。我虽然会常常教育他、批评他，但收效甚微。
有一天早上，我还没有去上课，就有三个一伙，五个一群的学生，一波又一波大老远跑过来，向我汇报班里的重大事件：老师！老师！金善恩熙把您的教棍弄断了！我听后有点儿生气，教棍是我用来领读生字的。心想：一会儿上课得好好批评他。“上课”“起立”“老师好！”“同学们好，请坐。”几十双眼睑齐刷刷地看着我，只有金善恩熙，他看着桌子，同学们看着我，就这样僵持了数十秒。当我把严厉的眼神，从他的身上收回来落到讲桌上，看到了那根“受伤”的教棍，我的心头忽然涌出一股浓浓的暖意，瞬间怒气全消。教棍静静地“躺”在讲桌上，中间部位缠了几层透明胶带。由于一年级学生年纪小，胶带缠着很不整齐，乱七八糟的。我轻轻拿起教棍的一端，另一端却瞬间掉到讲桌上，只留下几圈皱皱巴巴的胶带在半根教棍的另一端。看到这一幕，我竟然笑出声来，班里气氛也缓和了许多，同学们也跟着笑了。我说：“同学们，上节课我们学习了《两只鸟蛋》，小男孩把鸟蛋取回家，在妈妈的劝说下，又小心翼翼地把鸟蛋送回小鸟的家。使我们知道了：犯错误不可怕，只要能及时改正，你还是一个好孩子。老师今天不批评金善恩熙，反而还要表扬他。”金善恩熙的眼睛猛地一眨，眼神变得很疑惑，我指着胶带继续说：“金善恩熙不小心弄断了老师的教棍，但他能很快想办法补救，用胶带把棍子缠起来。虽然没有补救成功，但他改错的心意和决心，老师已经体会到了。我们为金善恩熙这种知错能改的精神鼓鼓掌”。金善恩熙看着我的眼睛，眼神变得坚定了，似乎是从悬空状态落到地面那样实在。这时班里沸腾了，“是我让金善恩熙拿胶带粘的”“我和他一起粘的”“是我和他一起去他家拿的胶带”……
平息了教棍事件，继续上课，他用前所未有的认真态度听课，举起他那不常有的手回答问题，声音也是异常洪亮，无比认真地在田字格描红……
这件事我后来说给同事、家人听，他们都说我处理得非常对。不难想象，如果我采用另一种批评教育的方式，会是怎样的一种后果。我知道，这一次我拿对了通往他心灵的钥匙。剩下的半根教棍仍然放在讲桌上，它时刻警惕我：教育学生要用“心”，不能一味地批评教育，要因人而异。只要方法得当，就会有事半功倍的效果。
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